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光電工程學院擬增設智能感知工程專業的 論證報告

2021-07-01閱讀次數:編輯:新聞中心
光電工程學院擬增設智能感知工程專業的
論證報告
 
 
 
目   錄
 
 
一、專業人才需求的分析...............................1
二、專業辦學條件分析.................................1
三、專業的特色與優勢.................................4
四、專業的培養目標...................................5

 
    一、專業人才需求的分析

    近年來以智能終端和物聯網為核心技術的公司不斷涌現。智能感知工程涉及到民生的各個領域,在于培養適應新時代行業發展需要,具有扎實的自然科學基礎和良好的人文素養,掌握智能感知領域專業知識,具有創新精神 ,實踐能力強,能夠在智能制造、人工智能、機器人等智能感知相關領域從事研究、開發、技術支持和管理等工作的工程技術人才。本專業與深圳歐菲光集團有限公司、三河市藍思泰克光電科技有限公司、蘇州勝利光學玻璃有限公司兩家公司就“智能感知工程”專業人才需求進行了充分溝通簽訂了合作辦學協議。
    深圳歐菲光集團有限公司主營業務為光學影像業務和微電子業務、光學鏡頭和微電子產品等,廣泛應用于以智能手機、智能汽車、無人機等為代表的消費電子和智能汽車領域。需求計劃:15人/年。藍思泰克有限公司主要從事傳感器、智能穿戴、智能家居等智能硬件的研發、制造和銷售。需求計劃:10人/年。勝利光學玻璃有限公司產品中涉及本專業的有智能化3D產品。需求計劃:5人/年。
    綜合分析,我國智能感知與傳感行業每年人才需求在1000人以上。智能感知工程專業具有非常廣闊的市場前景,人才需求非常迫切。目前,由于國內開設智能感知工程專業的高等院校非常少,這類企業的技術管理和產品研發人員主要有三個來源:從高校科研人員中高薪聘請、招收國外的專業畢業生、企業自主長期培養。但是,從高校高薪聘請的成本比較高,而所聘人員去留比較隨意,難以穩定地為企業服務;招收國外的畢業生也有相當的難度;作為以生產和經營為主要工作目標的企業,自身的人才培訓工作雖然有針對性強且比較實用的優點,但也很難與在高校里系統全面的學習所能達到的效果相比,因此他們對智能感知工程專業的畢業生的需求非常迫切。
與人才市場的高需求形成強烈反差的是該行業的本科畢業生非常稀缺,人才的供給量嚴重不足。國內開設智能感知工程專業的高等院校很少,據我們調查,目前開設只有 東南大學、天津大學、長春理工大學等幾所本科院校開設了智能感知工程專業。
    學院非常注重專業結構調整,根據社會經濟發展的需要,2022年擬新增智能感知工程專業,以培養智能感知的工程型、技術型和技能型專業人才為目標。具備良好智能感知工程能力,掌握智能感知工程的材料、裝備、工藝及控制工程相關的理論知識與技術,能夠在智能感知行業及其相關的集成電路設計與制造公司、光電子整機企業等單位勝任微光電子產品的研發、設計、制造、工程應用和性能測試等工作的復合型高級工程技術人才。


二、專業辦學條件分析(師資隊伍、實驗室、實踐教學基地、經費、制度保障等)

    光電工程學院現有的測控技術與儀器專業是新申請專業的相關專業,也是其支撐專業。
    (1)具有一支專業結構合理,職稱和學歷結構適宜的教師隊伍:新辦專業現已擁有專業化強的雙師型教師隊伍,核心任課教師17人,其中自有教師15人,兼任教師2人;教授5人,副教授7人;博士6人;碩士生導師6人,雙師型教師13人。教師及行業專家都已多年講授專業課課程,并積極承擔教學教研工作,他們也是新申請專業的骨干教師。
    表2-1 師資隊伍

姓名 性別 出生年月 擬任課程 專業技術職務 最后學歷畢業學校 最后學歷畢業專業 最后學歷畢業學位 研究
領域
專職/兼職
孫曉冰 1960-01 數字信號處理 教授 沈陽工業大學 半導體與器件 學士 智能儀器 專職
褚旭升 1989-01 人工智能與智能系統 其他中級 長春理工大學光電信息學院 光電子技術科學 學士 智能儀器設計 兼職
劉赟 1975-07 傳感與檢測技術 教授 長春理工大學 儀器儀表 碩士 傳感檢測技術 專職
薛長喜 1979-07 光學材料 教授 長春理工大學 光學 博士 納米材料 兼職
韓麗英 1979-05 電子技術基礎 教授 吉林大學 計算機通訊 學士 單片機技術 專職
趙世萍 1976-10 微光機電系統 教授 長春理工大學 光學工程 碩士 精密儀器設計 專職
張欣婷 1984-05 智能感知理論與技術 副教授 長春理工大學 光學 博士 智能測試技術 專職
王美嬌 1983-11 專業導論 副教授 長春理工大學 材料科學與工程 博士 智能傳感設計 專職
李玉瑤 1982-05 智能傳感系統及網絡 副教授 長春理工大學 光學 博士 智能測試技術 專職
劉喆 1984-07 微機原理與嵌入式系統 副教授 吉林大學 光學 博士 計算機處理 專職
吳倩倩 1984-12 智能儀器設計 副教授 長春理工大學 光學工程 碩士 智能儀器設計 專職
劉仲禹 1982-08 光通訊技術基礎 副教授 長春理工大學 儀器儀表 碩士 光通訊技術 專職
楊有松 1962-11 精密機械設計 副教授 沈陽航空航天大學 航空發動機 學士 儀器設計 專職
孫琪 1983-02 激光原理及應用 講師 長春理工大學 儀器儀表 碩士 激光測量技術 專職
張海馨 1984-02 傳感材料 講師 長春理工大學 材料科學與工程 博士 智能傳感材料 專職
李妍 1984-09 視覺感知與圖像處理 講師 長春理工大學 電子科學與技術 碩士 視覺圖像處理 專職
于玥 1983-03 工程光學 講師 長春理工大學 光學工程 碩士 光學設計 專職
 
    (2)具有一支成熟的實驗教師隊伍,擁有先進的教學實驗設施:實驗室擁有專職實驗教師6人,其中博士一人,碩士五人,實驗設備投資近300余萬元,實驗基地總面積達900平方米。智能感知工程實驗室正在組建,所需設備已經達到了相應課程的使用要求,滿足學生專業技能訓練的需要。
    表2-2 已有實驗設備

學院名稱 設備名稱 型號規格 數量 購入時間
光電工程學院 邁克爾遜法布里-珀羅干涉儀 SGM-2 6 2015
光電工程學院 光電傳感器系統實驗儀 CSY-10G 6 2015
光電工程學院 傳感器系統實驗儀 CSY-10B 6 2015
光電工程學院 激光平面干涉儀 XQ15-GI 1 2015
光電工程學院 數字式萬能測長儀 JD25-D 1 2015
光電工程學院 測量顯微鏡 15JE 2 2015
光電工程學院 紫外可見光譜反射儀 SP-1702 1 2015
光電工程學院 自準直前置鏡 FDQ-6-25 2 2015
光電工程學院 偏振光實驗系統 GSZF-3 1 2015
光電工程學院 平行光管 5W-F550 3 2015
光電工程學院 焦度計 55XA 4 2015
光電工程學院 法珀干涉儀 SGF-1 1 2015
光電工程學院 彩色面陣CCD YHACCD-2 4 2015
光電工程學院 照度計 VC1010A 6 2015
光電工程學院 鍍膜機 QZZQS900 1 2015
光電工程學院 近紅外分光光度計 TJ270-60 1 2015
 
    (3)實踐教學基地:分院已擁有省級“光電信息工程重點實驗室”1個,省級“光電工程實驗教學示范中心”1個,“應用光學”“物理光學”“光學工藝”等15個專業實驗室和與長光集團共建“長光智能光電綜合實訓基地”等6個實習實訓基地;擁有國家級“真空鍍膜工程師”職業培訓基地。我院的教學條件水平,已完全有條件、有能力培養智能感知工程的人才。
    我院的師資隊伍、教學設備設施條件,已完全有條件、有能力培養智能感知工程的人才。
新辦專業建設周期為3年(起始時間為專業首次招生年份至滿兩屆畢業生為止)。學校每年給建設周期內的新專業劃撥年度建設經費3萬元。


三、專業的特色與優勢

    光電工程學院現有的測控技術與儀器專業是新申請專業的相關專業,也是其支撐專業。和測控技術與儀器同屬于儀器類又兼顧具有其特點如下:
    1、以智能5G時代經濟社會發展對人才的需求為導向,掌握精密儀器、光學儀器、智能感知等方向的最新發展動態。
    2、培養具有現代科學意識、理論基礎扎實、知識面寬、創新能力強,可從事儀器科學與技術領域的科學研究,以及相關領域的產品設計與制造、科技開發與應用等工作,能夠適應當代信息化社會高速發展需要的高水平、高素質的應用型技能人才。
    3、積極開展大學生就業、創業教育活動,加強大學生就業、創業意識培養。并把創業教育作為就業指導課的重要內容列入教學計劃開設。同時,把就業、創業教育與專業教育結合起來,加強對學生就業和創業技能的培養。
建立以培養學生職業能力為中心的教學體系,真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式教學。教學內容由理論知識、職業技能和學習態度構成,對于職業學校,課程體系的合理構建決定教學方法、教學手段的改革方向。
    (1)在知識領域,基礎理論以必需、夠用為度,以掌握概念、強化應用為重點,專業課教學強調針對性和實用性。
    (2)在職業技能的培養方面,提高創造性技能的比重,弄清專業覆蓋的崗位應具備的能力,以突出應用型、技術型人才培養的目標,對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計、生產實習、畢業設計改變以往按教師的思路完成的傳統模式,選擇創造性思維的設計課程,讓學生在生產和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。
    (3)熟悉行業的從業者應具備的工作和學習態度,轉變教與學的觀念。教師應創造學習環境,遵循職業學校的特殊教學規律,讓學生在職業訓練中學習,在學習中進行職業訓練,激發學生的學習熱情。


    四、專業的培養目標、培養規格
    本專業培養具有一定的智能感知工程基礎,較系統掌握光學、機械學、電子學和計算機科學的基礎理論、基本知識和基本技能,獲得科學研究和科技開發的初步訓練,實踐能力強,綜合素質高,能在精密光學儀器、智能光學儀器等領域中從事產品設計、制造、研發的具有人文精神、創新精神和艱苦創業精神的應用型具有國際視野的高級工程技術人才。
    本專業學生主要學習智能感知工程有關的基本理論和技術。學生畢業后具有一定的數理基礎,較好的人文社會科學基礎,并熟練掌握一門外國語;系統地掌握儀器科學與技術領域的基本理論和實驗技能;系統地掌握光學、機械學、電子學和計算機科學的基本理論和應用技術,具有相應的研究,應用和開發的基本能力;獲得較好的光學儀器、智能儀器的實驗能力及相關領域的工作實踐訓練;了解本專業領域的最新進展和發展動態;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有初步的科學研究和實際工作能力。
    表4-1核心課程

課程名稱 課程總學時 課程周學時 擬授課教師 授課學期
專業導論 16 2 王美嬌 1
數字信號處理 40 3 孫曉冰 5
智能感知理論與技術 32 2 張欣婷 5
傳感與檢測技術 40 3 劉赟 5
微機原理與嵌入式系統 40 3 劉喆 5
誤差理論與數據處理 32 2 楊有松 6
智能傳感系統及網絡 48 3 李玉瑤 6
智能儀器設計 56 4 吳倩倩 6
視覺感知與圖像處理 48 3 李妍 6
人工智能與智能系統 32 2 褚旭升 6
 
    主要實踐性教學環節和專業實驗、教學計劃
    1、專業認知實踐              1周
    2、電子基礎實訓              2周
    3、科研訓練                  2周
    4、智能感知課程實訓 1        2周
    5、智能傳感系統實訓          2周
    6、智能感知課程實訓 2        2周
    7、生產實習                  2周
    8、專業實習                  6周
    9、畢業論文/設計             16周

 
    主要專業實驗、教學計劃
    學生畢業時獲得總學分185學分,其中課內理論課147學分,實踐教學33學分,創新學分5學

 
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